本文摘要:作为小学低年级的语文教师,如何开展语言教育,唤起学生的语言兴趣,提高学生的口头和书面表现力?

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作为小学低年级的语文教师,如何开展语言教育,唤起学生的语言兴趣,提高学生的口头和书面表现力?一、听起来很有趣。教师可以结合教材和课外读物,在教学单词、单词和句子的基础上进行适当的听力训练。教师可以将单词放在句子的明确语言环境中,引导学生解读和稳定。

针对一年级学生的年龄和心理特征,我在每节课前都决定了迷你故事连播节目。把一些童话、幽默笑话改编成小故事,课前描写,让学生在听故事的过程中不知不觉地拒绝接受语言能力训练。在教育小马过河的课程中,我说马遇到松鼠时停止了教育,为什么让学生提问小马不应该听松鼠的话呢?你想对松鼠说什么,对小马说什么?开展读者和思维,在此基础上提出学生的组织语言、问题。

二、说热情。听这个环节之后,我组织了说的训练。

这种培训分为三个阶段。阶段,学习语言。也就是说,说出自己听到的有趣、印象深刻的话。

第二阶段,谈论周围引起注意的小事,可以再次发生在学校、家庭、道路等。要说准确,说原创。第三阶段,随便说两件事,看能不能特别说几句,把两件事联系起来。

例如,杨树上,一只鸟哭了,另一只鸟哭了。让学生在这两个字之间加上几个字或几个字,成为原始故事。学生们的想象力非常丰富。

例如,有些学生写道:杨树上,一只鸟偷了食物,弄坏了肚子,痛得哭了。另一只鸟因为自己不是医生,所以不能帮忙就哭了。三、写作提高。

听了训练后,教师可以给学生写一句话。1.写下你看到的东西。

案例:放学后,看到路边有个叔叔在跑,真是精神饱满!2.写下听到的东西。事例:晚上,我在家看电视,听到走廊发出咚咚的脚步声。3.写下气味。

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事例:吃完饭后,我闻到了吃饭的香味。4.写出感觉。事例:今天我不吃几个草莓。

我很辣。我喜欢吃。5.写下你的想法。事例:今天放学后,我的字写得很粗俗,让老师表扬我。

经过一段时间的教学尝试,学生们的写作水平发生了变化。

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